捷徑還是雞肋？多省市加大力度探索中職“直升”本科
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編輯 : 大寶
發(fā)布 : 05-20
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考本科是普高學(xué)生的“專利”，中職生的出路是高職或就業(yè)——這樣的“傳統(tǒng)認(rèn)知”正在不斷被打破。最近，在浙江、上海等省市，中職生不用高考就能“直升”本科的招生名額又增加了。說“又”是因?yàn)椋@并不是一項(xiàng)新探索。步子快的個(gè)別省份，10年前就已開始試點(diǎn)。在不同省份，它有不同的名字，如“中本貫通”“中本一體化”等（以下統(tǒng)稱“中本貫通”）。培養(yǎng)模式基本相同，即中職3年，應(yīng)用型本科專業(yè)4年，實(shí)行一體化培養(yǎng)。考生無需參加高考，只要通過轉(zhuǎn)段考試，就能從中職直升本科高校。這些年，這項(xiàng)探索為中職學(xué)校吸引了不少優(yōu)質(zhì)生源。但與此同時(shí)，社會(huì)上關(guān)于“中本貫通”是否雞肋的爭論也從未停止，甚至傳出要逐步取消的風(fēng)聲。從被傳取消到擴(kuò)招，教育部門在下一盤什么棋？“中本貫通”是捷徑還是雞肋？潮新聞?dòng)浾卟稍L高校、中職、學(xué)生和專家等，一探究竟。被傳取消為何又變擴(kuò)招去年從上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)的女生小倪，是上海實(shí)施“中本貫通”后的第二屆學(xué)生。她在僅有百余名粉絲的小紅書賬號(hào)曬出自己的求學(xué)經(jīng)歷，引發(fā)熱議。其中，有羨慕好奇的聲音，也有不少對(duì)學(xué)歷含金量的擔(dān)心和疑惑。實(shí)際上，“中本貫通”多年來始終處在風(fēng)口浪尖。這和“中本貫通”打破常規(guī)的升學(xué)機(jī)制以及教育部門政策的數(shù)次變動(dòng)，關(guān)系密切。浙江一位中職學(xué)校校長，對(duì)2018年浙江“中本貫通”首次招生的情況記憶猶新。“直升”本科的宣傳，為該校帶來“從前想都不敢想”的優(yōu)質(zhì)生源的同時(shí)，也讓他幾乎被四面八方而來的問題所“淹沒”。例如，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混文憑現(xiàn)象？中職生跟統(tǒng)招本科生在同一專業(yè)就讀，能跟上嗎？用人單位不認(rèn)可“中本貫通”的本科學(xué)歷怎么辦？……大家的問題多，倒不是壞事。打破常規(guī)，本身就是一種挑戰(zhàn)，需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)共同作答。過去幾年，讓校長們發(fā)愁的是政策的“跌宕起伏”。作為銜接中職層次到應(yīng)用型本科而推出的新型培養(yǎng)模式，“中本貫通”前些年發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)，在上海、浙江、重慶、山東、河北、海南、福建等多個(gè)省市落地。在這些省市，參與“中本貫通”招生的高校既有綜合類大學(xué)，也有職業(yè)本科院校，招生專業(yè)則都是緊跟社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)。以山東“中本貫通”2022年的招生情況為例，16所本科高校拿出了42個(gè)專業(yè)點(diǎn)，最多的是小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)。此外還有汽車服務(wù)工程、電氣工程及其自動(dòng)化等對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。但這項(xiàng)新探索的前景一度蒙灰。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，提出逐步取消中職本科貫通模式。此后，每到招生季，“中本貫通”將被取消的消息都會(huì)在網(wǎng)上流傳。部分省份的“中本貫通”招生名額也開始縮減。例如，江蘇“中本貫通”的招生名額就從2020年的2185名縮至2022年的1260名。去年末，“中本貫通”的積極信號(hào)重新釋放——中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。在教育部隨后召開的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，支持各省開展中職與高職(3+2)五年貫通、中職與職業(yè)本科或應(yīng)用型本科(3+4)七年貫通等。“最近幾年高素質(zhì)技能人才需求越來越大，職教發(fā)展速度快，所以變化也大。”浙江師范大學(xué)職業(yè)教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人張棉好分析，一開始，業(yè)內(nèi)擔(dān)心“中本貫通”會(huì)刺激中職學(xué)校的教學(xué)從就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為學(xué)歷導(dǎo)向。但在越來越多中職畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)的當(dāng)下，中職教育定位實(shí)際已從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與學(xué)歷并重”。“中本貫通”就成為既滿足學(xué)生升學(xué)需求、提升職教吸引力，又讓中職盡可能不偏離培養(yǎng)技能人才導(dǎo)向的重要路徑。捷徑還是雞肋這些年，關(guān)于“中本貫通”到底是升學(xué)捷徑還是雞肋的爭論從未停止。作為“過來人”，剛從銀行辭職在澳大利亞讀研的小倪常在網(wǎng)上解答“中本貫通”的相關(guān)問題。“一些咨詢我的人也擔(dān)心‘中本貫通’會(huì)不會(huì)是雞肋？畢竟‘中本貫通’多數(shù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)不低，有的已達(dá)到尾部重高的水平。考生去高中拼三年，或許能通過高考擁有更多更好的專業(yè)選擇。”小倪告訴潮新聞?dòng)浾撸推渌魏我环N升學(xué)方式一樣，“中本貫通”并非適合所有人。以她自己為例，中考分?jǐn)?shù)能進(jìn)入上海的區(qū)級(jí)重高，但偏科嚴(yán)重且喜歡實(shí)踐類課程，就更適合“中本貫通”的培養(yǎng)方式。在中職階段，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)習(xí)氛圍挺好，全班都通過了轉(zhuǎn)段考試。小倪因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)了不少專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，相比同專業(yè)統(tǒng)招本科同學(xué)更為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，讓她在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，因?yàn)槭穷^幾屆“中本貫通”畢業(yè)生，在找工作時(shí)確實(shí)會(huì)有面試官好奇小倪簡歷上的中職求學(xué)經(jīng)歷，但因?yàn)閷W(xué)歷證書和其他統(tǒng)招本科的同學(xué)一樣，沒有公司因此為難過她。不僅是小倪，她的同班同學(xué)們就業(yè)都不錯(cuò)，有考上公務(wù)員的，也有去銀行、審計(jì)公司或廣告公司等。“雖然自己是這項(xiàng)政策的受益者，但我每次都會(huì)跟咨詢的家長考生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要放大考慮孩子對(duì)專業(yè)的興趣度。”小倪說，她也在網(wǎng)上看到過出于混文憑心態(tài)報(bào)考“中本貫通”專業(yè)，卻因?yàn)闆]興趣而沒有掌握專業(yè)技能的學(xué)生，結(jié)果自然是后悔。5年后的今天，作為浙江首屆“中本貫通”學(xué)生，浙江科技學(xué)院電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)大二女生曉瑞很慶幸自己選到了一條“捷徑”。“我的中考分?jǐn)?shù)能在老家湖州上一個(gè)不錯(cuò)的普高。可相比讀普高的初中同學(xué)，在中職的三年，我不僅過得很開心，而且已拿下好幾個(gè)技能等級(jí)證書，這讓我進(jìn)入本科學(xué)習(xí)時(shí)更為自信。”在曉瑞看來，這些年雖然政策變動(dòng)大，但“中本貫通”各個(gè)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)依然較穩(wěn)定。杭州師范大學(xué)護(hù)理學(xué)院副院長朱雪嬌剛接手第一屆從中職學(xué)校“直升”杭師大護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，“相比通過高考進(jìn)入護(hù)理專業(yè)的其他學(xué)生，人際交往能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，性格普遍自信樂觀等優(yōu)點(diǎn)，是他們未來從事護(hù)理行業(yè)的優(yōu)勢(shì)。劣勢(shì)則是文化成績確實(shí)偏弱，尤其是英語和化學(xué)，我們正在制定方案幫他們盡快追上來。”在她看來，實(shí)行“中本貫通”培養(yǎng)模式，其實(shí)是多贏之舉。既然中職也能讀本科，至少能緩解一部分家長的教育焦慮，不用削尖腦袋非往普高擠。對(duì)于高校來說，多元招生模式可能會(huì)為應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)碰撞出不一樣的火花。用人單位會(huì)認(rèn)可“中本貫通”畢業(yè)生嗎？潮新聞?dòng)浾咴谝粋€(gè)有400余名杭州民企HR的微信群里做了個(gè)小調(diào)查。頭一次聽說“中本貫通”的HR們，第一反應(yīng)是“這算專升本嗎”？當(dāng)確定“中本貫通”畢業(yè)生和普通本科生學(xué)歷證書一樣后，HR們的觀點(diǎn)高度一致：如果同是本科學(xué)歷，我們更看重求職者的技能水平和綜合素養(yǎng)。但也有個(gè)別HR有所顧慮，“怕公司領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺得學(xué)歷含金量不夠高”。上海師范大學(xué)天華學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的首屆40名“中本貫通”學(xué)生去年畢業(yè)后，已在各個(gè)幼兒園工作近一年。“我們幼兒園招聘了一名‘中本貫通’畢業(yè)生。雖然目前還在見習(xí)期，但能感覺到她對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和熱愛度特別高。”上海楊浦區(qū)控江幼兒園園長曹海紅說，根據(jù)她多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)預(yù)判，經(jīng)過7年專業(yè)技能培養(yǎng)的學(xué)生，在職業(yè)發(fā)展中后勁會(huì)更足。圖源：IC photo如何把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)在教育部發(fā)出明確信號(hào)后，越來越多高校正參與到“中本貫通”人才培養(yǎng)中。今年，上海增設(shè)了上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校與上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)申報(bào)的數(shù)字媒體技術(shù)等6個(gè)中職—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式專業(yè)。浙江不僅招生名額從2022年的1500多人大幅增加至今年的2500人，還吸引了浙江理工大學(xué)、浙江藥科職業(yè)大學(xué)等多所高校“加盟”。職業(yè)教育質(zhì)量在國內(nèi)處于第一方陣的上海、浙江，用先行一步的速度表明，接下來“中本貫通”的培養(yǎng)力度會(huì)進(jìn)一步加大，乃至成為中職人才培養(yǎng)的主流模式之一。而在“中本貫通”即將擴(kuò)容的大趨勢(shì)下，如何把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)是社會(huì)各界最為關(guān)注的問題。上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)技術(shù)教育研究所陳嵩等教育學(xué)者在《上海市中本貫通模式下學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)證研究》中提到，不少中職生升學(xué)至本科初期，都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，甚至跟不上課程進(jìn)度的問題。以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，貫通班學(xué)生剛進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)時(shí)，高等數(shù)學(xué)系列課等基礎(chǔ)知識(shí)課程的平均成績明顯低于平行班，在英語、計(jì)算機(jī)這些知識(shí)類課程的表現(xiàn)上同樣存在短板。“多數(shù)‘中職貫通’專業(yè)學(xué)生的中考成績其實(shí)不錯(cuò)，但由于沒有選拔性考試的壓力，不少人進(jìn)入中職后，學(xué)習(xí)就松懈了。”一位省級(jí)教育職能部門的負(fù)責(zé)人表示。在采訪中，也有高校相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴潮新聞?dòng)浾撸阂驗(yàn)榍捌谌狈贤C(jī)制，該校和合作的兩所中職各自制定了培養(yǎng)方案。導(dǎo)致兩個(gè)階段的培養(yǎng)方案只是簡單拼湊，而非“中本貫通”方案所要求的有效銜接。例如，有的本科專業(yè)需要學(xué)生具備高中的生物化學(xué)基礎(chǔ)。但直到學(xué)生進(jìn)入高校后，高校才發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校因缺乏師資等原因，從未開設(shè)相關(guān)課程。這一現(xiàn)象已引起不少高校和中職的重視。今年剛加入“中本貫通”的杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)，就已和對(duì)口的浙江水利水電學(xué)院就課程設(shè)置進(jìn)行多次溝通。“既要讓學(xué)生在中職階段掌握更多技能，也要注重物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程開設(shè)，以便他們更好地適應(yīng)本科階段的理論課程。”該校校長金宏說。而僅憑轉(zhuǎn)段考試就升入高校的方式，也讓教育專家有些擔(dān)心應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“‘中本貫通’目前迫切需要解決質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題。既讓真正優(yōu)秀的學(xué)生通過職教進(jìn)入本科，也能避免因?yàn)橘|(zhì)量差異產(chǎn)生教育公平問題。而難點(diǎn)在于中職學(xué)校缺少成熟的、可操作的辦學(xué)質(zhì)量提升和衡量標(biāo)準(zhǔn)，如建立過程性考核和淘汰機(jī)制等。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受潮新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)表示，與高校具有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，研究制定中職學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要秉持多樣化發(fā)展的原則，建立多元化的教育質(zhì)量體系。這也能讓“中本貫通”學(xué)歷含金量在就業(yè)市場(chǎng)得到進(jìn)一步提升。責(zé)任編輯：陳建慧圖片編輯：沈軻
